浅议新课改背景下的数学教学

伴随着新课程改革的不断深入,数学教师的观念也在逐渐得到更新,然而在教学实践当中,同样存在一些不容忽视的问题。在对数学新课改的目的、内容和必性进行阐述的基础上,对新课改背景下的数学教学出了几个方面的想法与建议,以期对教学工作有所启迪。
  关键词新课改;数学教学;模式
  一、研究背景
  1.数学教学新课改的目的
  新课程改革是为了努力营造—个有利于学生主动求知的学习气氛,创设一个生动活泼的学习环境,建立一个能够促进学生全面发展的课程体系,使学生在获得其所必需的基本知识和技能的同时,在态度、情感、价值观和一般能力等方面都能够全面发展。
  新课程改革的目的在于培养学生利用所学知识解决实际问题的观念,通过学习高他们各方面的知识水平和素质修养,从而为实现学生终身可持续发展的最终目的奠定良好基础。
  2.数学教学新课改的内容
  新课程改革关注于改善学生的学习方式,拓宽其知识面;倡学生进行自主探索和相互合作学习;同时关注学生的情绪体验感,使学生能够积极主动地投入到现实的、充满探索的学习过程中。
  不同于以往的“以学科为本”的教育教学理念,新课改革确立了“以学生发展为本”的理念。在教学实践中,数学教师也正在努力实现向培养学生创新意识和实践能力为目标的角色转变。以实现促进学生发展的“自主、合作、探究”的学习方式。
  3.数学教学新课改的重性
  伴随着新课程改革的不断深入,得到了教育工作者的重视,正如中国科学院院士林群所说“课程改革,催人思进,催人投身。投身于课程改革之中,探索、完善、前进,是每位教育工作者的历史使命和现实责任。”
  二、新课改背景下的数学教学建议
  在新课改下,教师的观念也在逐渐得到更新,作为教学工作者通过对教学实践中的观察、分析与整理,主得到以下几个方面的想法与启示
  1.引导学生,时刻注意激发学生的学习兴趣
  兴趣是学习的动力,只有产生了浓厚的兴趣,学生的潜能才能得到充分发挥与挖掘。因此,在教学过程中,想使学生获得成功,激发学生的学习兴趣自然就是教学中最重的手段。
  数学教师想利用好学生的学习兴趣,所做的最主工作就是尽可能地将学生的表演欲望调动起来,最大限度地将学生的学习兴趣尽力保持下去并持续不断地挖掘学生的表演潜能。这样,教师就能够充分调动学生学习数学的兴趣,使学生能够寓学于乐,激励学生自主探究,让学生乐有所获,从而达到事半功倍的教学效果。
  2.注重学习方法上的指导
  从学生的心理活动过程来说,在学习活动的同时,他们的意志过程、情感过程和认识过程是伴随着也在进行着。因此,在教学过程中,教师注重学习方法的指导,使学生学会自己理解、思考、消化、吸收,以及对学习自我评价。教师在选择教学方法时,必须注意选择既有利于学生的认识过程,又有利于学生情感、意志的激发与培养的方法。我们以复习这一教学活动为例,以往传统的复习方法主是由数学教师将数学知识点归纳总结好后直接呈现给学生,学生缺乏归纳总结的过程,对知识间的内在联系缺乏自己的思维。在进行复习时,学生对知识结构的认识靠记忆、背诵来获取,这对于培养学生的数学能力及对知识的再创造非常不利。在新课改背景下,数学教学强调自主探究,求学生从“学会”转向“会学”。这就求,教师需对学生进行归纳总结方法上的指导,让学生学会自己如何去建构知识结构,他们在归纳总结知识的同时也就实现了数学的再发现和再创造。
  3.建立合理的、科学的学习小组
  在新课改背景下的课堂教学是以学生为主体的“自主-探究-合作”新型教学模式,它旨在发挥学生的学习主动性,不再像以往那样填鸭般将知识内容装进学生的脑袋里,是一种沟通、理解和创新的过程。因此,在教学过程中,建立合理的、科学的学习小组是很必的。
  学习小组建立的好与坏能直接影响到学生对知识的掌握程度以及课堂教学的效果,因此,在建立学习小组时,充分考虑学生的学习成绩、兴趣爱好、口头表达能力以及心理素质等。而且,为了供给学生一种公平、竞争的学习环境与氛围,学习小组组与组之间均衡,避免某一小组中都是好学生,而某一小组相对较弱的情况。在通过学习小组合作学习时,切莫出现华而不实的现象,片面追求形式、热闹的气氛和“作秀”的场景,而忽略了新课改所求的实质性的合作学习。
  值得注意的是,因为数学是门既逻辑性强又严密、抽象的学科,这就决定了并不是所有的内容都适用合作交流的办法,新课改所倡的合作学习在实际运用中应该注意选择性。
  参考文献
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